CARTAGO: EL ENORME DESAFIO DE LA EDUCACIÓN LOCAL – TERCERA PARTE

 

Un país pluricultural y étnico como el nuestro, un departamento que tiene como desafío recuperar su liderazgo a nivel nacional y una vieja ciudad como la nuestra con un protagonismo histórico desde su fundación.

Pasando por la colonia, su emancipación aunada su ancestral mezcal de paisas y caucanos que con fervor demanda progreso; para, por fin, asumir el sitial en la historia moderna que se merece.

Anhelos que obliga a la ciudad a convertirse, de nuevo, luego de haber cumplido 484 años, en un territorio competitivo - desde lo productivo y abierto a la inversión nacional y extranjera que redunde en prosperidad y equidad social - a nivel regional y nacional.

Para lograrlo debe, le urge reinventarse, de cimentar esos propósitos en el fortalecimiento de la educación desde básica primaria hasta la oferta académica de pregrado y postgrado.

El propósito entonces no es alcanzar una buena educación sino una excelente educación en las primeras etapas y de hecho están trabajando en ello… Para que por lo menos las principales IE vuelvan a quedar ranqueadas en los primeros 250 puestos a nivel nacional en las pruebas Saber 11 como hace unos diez (15) años.

Ahora bien, si observamos con atención las tendencias en los novedosos modelos educativos creeríamos que lejos estamos de darle aplicabilidad a un novedoso modelo como el de Japón, que busca formar ciudadanos del mundo.

A través de un plan piloto a doce (12) años denominado “Ciudadanos del Mundo” (Futoji no henko).

Es un programa diseñado a doce (12) años que básicamente consiste en tres (3) conceptos: Primero (1): cero materias de relleno. Segundo (2): cero tareas y Tercero (3); solo cinco (5) materias: Aritmética de negocios, Lectura, Civismo, Computación e Idiomas.

El resultado que se espera es el que jóvenes de 18 años estén bien preparados y hablen cuatro (4) idiomas, conozcan cuatro (4) culturas y cuatro (4) alfabetos.

Los resultados esperados: estudiantes expertos en computadoras, leen 52 libros al año, respetan la ley, la ecología y la convivencia y manejan la aritmética de negocios y finanzas casi como expertos.

Visualizado desde la CUNA DEL TALENTO se espera - no unos "ciudadanos del mundo" que el Gobierno Nacional en cabeza del presidente Gustavo Francisco Petro Urrego avance en el proyecto de la Reforma Educativa.

Ya que creemos es ahí, en la educación con excelencia, donde esperamos llamar la atención para que la dirigencia local se comprometa y centre su atención y el esfuerzo dispuestos a mejorar la educación oficial del municipio de Cartago en el Norte del Valle.

Y más allá que lleguen recursos adicionales, desde el nivel nacional vía Sistema General de Participaciones destinados para: gratuidad, calidad educativa, alimentación escolar e infraestructura (hoy prácticamente, los dos (2) últimos privatizados) entre otros. 

Que de ser visto desde la misión y visión de la Secretaria de Educación se esperaría que en el mediano plazo - diez (10) años - se haya dado importantes cambios en la búsqueda de una verdadera revolución educativa nivel local.

DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL

Enorme reto, para la actual administración municipal, que le espera no solo a la Secretaría de Educación, sino a los directivos docentes: Rectores, Coordinadores, directores de núcleo, docentes y supervisores.

Es llevar la educación oficial en la ciudad a un nuevo nivel que permita mejorar la calidad en la educación de cara a los grandes desafíos de ciudad; todo basado en la hoja de ruta marcada en el nuevo Plan Decenal de Educación.

Vale entonces preguntarnos ¿Por qué no se le ha dado la suficiente difusión a ese Plan Decenal de Educación? 

Expresado en otras palabras es simplemente darle aplicabilidad a las políticas públicas diseñadas que, al tiempo, deben interpretar el actual Plan Nacional de Educación, y el peso que se le debe dar dentro del próximo  presupuesto municipal 2025. 

¿Tendrá dolientes en el Honorable Concejo Municipal?

LOS POSIBLES RESPONSABLES DE LA REGULAR EDUCACIÓN EN LA CIUDAD

Surge la necesaria primera pregunta desde lo local es ¿Está preparado el municipio para contribuir al logro de ese fin esencial del estado?

Citemos un solo ejemplo, centrando la atención solo en el tema de la Calidad Educativa… ¿Mejorarán, en el mediano plazo, las Instituciones Educativas (IE) en el promedio obtenido en las Pruebas del Saber 11?

Teniendo presente que durante los últimos doce (12) años hemos perdido puestos en el escalafón nacional en relación a los doce 12 planteles educativos locales.

Donde, tal parece, salvo dos (2) Instituciones Educativas (IE): La Gabo y Rafael Pombo se encuentran escalafonadas (Pruebas Saber 11 - 2022/2023) dentro de las cien (100) primeras IE a nivel nacional. 

El resto de las IE lejos se encuentran de estar escalafonados dentro de los primeros doscientos cincuenta (250) colegios ya sean oficiales o privados de casi doce (12) mil IE a nivel nacional. 

O seguirá haciendo agua el Modelo Educativo oficial en la ciudad; ya que según el Ranking Col-Sapiens salvo un par (2) de excepciones: la Gabo (Puesto 96 a nivel nacional en matemáticas) y El Rafael Pombo (Puesto 76 a nivel nacional en ingles).

¿Será que la metodología con que se mide la excelencia educativa no es la correcta? ¿Se estará midiendo mal? y cuando el resultado es óptimo, este se circunscribe al talento natural del(os) estudiante(s); ¿Afectará esta variable la media del rendimiento académico de la institución favorecida por un mayor puntaje?

Más preguntas ¿Qué hacen o dejan de hacer las mencionadas IE para que estén bien posicionadas en el ranking Nacional? máxime cuando quedó de manifiesto - con las últimas pruebas del saber 11 de 2022/2023 - que la educación pública, a nivel nacional, se encuentra rezagada frente a la educación privada.

Analizando el contrapeso…Lo anterior nos lleva a otro preocupante interrogante ¿Qué está pasando con la educación privada en la ciudad? Se durmieron en los laureles… o solo han sido resultados coyunturales. ¿O más puede el ánimo de lucro?

Podría ser esa una de las razones… ya que, contrario a lo que ocurre en la ciudad, los resultados a nivel nacional señalan una ventaja absoluta y relativa de la educación privada frente a la que ofrece el sector oficial. 

Entonces regresemos a la última pregunta. Respóndanla ustedes: señores directivos docentes y docentes ya que, en parte, son los directos responsables de la educación en la ciudad.

Aclarando que al tiempo nos estamos refiriendo dado el nivel de responsabilidad a la Secretaria de Educación Municipal y por que no decirlo a la dirigencia política de la ciudad y sin perder de vista a los padres de familia. ¿Entonces quién o quiénes son los verdaderos responsables?

Insistimos...¿Será la IE, el docente, el alumno, el padre de familia o acudiente o todos los anteriores? ¿O el jefe político de turno?

Entonces intentemos dilucidar que puede estar sucediendo en el actual modelo educativo oficial en la ciudad.

Como una primera gran conclusión, tal parece la instrucción que se imparte en los colegios oficiales no hace el puente, prepara al alumno, con modelos productivos. Salvo un puñado de IE.

Donde se motive al alumno con base en sus fortalezas y potencialidades hacia emprendimientos personales y/o familiares. Es decir, formar, menos empleados y más emprendedores.

El enfoque debería desarrollar programas desde la etapa preescolar y básica primaria haciendo énfasis en prácticas empresariales e insistir en la ciencia, tecnología y la innovación en relación a la revolución que se espera a través de las TICS. Y más reciente enfocar el aprendizaje en el manejo y programación de la inteligencia artificial.

Al tiempo buscando nuevos enfoques en la educación diferente a la cátedra magistral donde el estudiante, unos pocos, termina memorizando todo el material; sin la posibilidad de la interpretación a través de la lectura critica.

Algunos expertos recomiendan que para mejorar la calidad de la educación es necesario considerar los estudios de cómo funciona el cerebro en el proceso cognitivo.

Que apunta a promover la inteligencia relacional y memoria semántica y ambas están relacionadas con el cómo se enseña y el cómo se aprende.

Es decir ambos conceptos se resumen en la necesidad de generar la capacidad de relacionar conceptos y jerarquizarlos, no simplemente memorizarlos y además practicarlos a través de discusiones, análisis, síntesis y prácticas grupales.

Resumiendo, parte de la solución al problema queda en manos de los docentes por la importancia de enseñar a leer, comprender y narrar para aprender.

Una mente educada para la observación, la reflexión y la crítica siempre busca el cambio porque tiene claro que nada es inmutable y todo está sujeto a un proceso de transformación. 

Tanto la comunidad académica como la opinión pública deben tener claro que el problema es mucho más complejo y en general se centra en el cuadrante: Establecimiento Educativo - Docente - Estudiante - Padre de Familia o acudiente.

Lo primero en analizar es el modelo educativo que impera hasta la fecha; es un modelo pedagógico que, tal parece, no permite que el estudiante aprenda con comprensión; una cosa es que entienda el papel que desempeña el vapor en el ciclo del agua y otra es que explore los beneficios de la generación de energías limpias a través de centrales termoeléctricas y de su uso doméstico e industrial.

Y lo más importante valorar los beneficios de la migración hacia una nueva matriz energética… ¿Estarán preparados los nuevos bachilleres 2024/2025 para ese tipo de análisis y reflexiones?

Los actuales métodos de estudio no ayudan a desarrollar las habilidades, destrezas y competencias del alumno, entonces un potencial y excelente matemático termina siendo un buen contador público, no un prestigioso ingeniero aeroespacial y en el peor de los casos convertido en un profesional frustrado en cualquier otra disciplina académica como, por ejemplo: medico, abogados o administradores de empresas.

Persiste también el enfoque de la educación “tradicional” es el caso del prestigioso profesional que de alguna manera le inculcó a su hijo que debería seguir la tradición familiar; sacrificando su potencial y sin lograr alcanzar altos niveles de satisfacción personal. Otro tipo de profesionales frustrados.

Queda entonces claro que dichos procesos tienden a reprimir la creatividad del alumno, lo anterior significa que dicho modelo está destinado para convertirlos en trabajadores o empleados, económicamente y sicológicamente dependientes de su entorno o atados a los intereses familiares, pero - muy interiormente - siempre alejados de sus propias decisiones y anhelos; siendo el resultado final profesionales llenos de contradicciones que no se sienten a gusto con lo que hacen.

Otro factor que incide es la trasmisión de conocimientos inútiles que nunca tienen relevancia real en la vida del estudiante y poco o nada relacionados con el interés de investigar para innovar o ser creativos.

Es el no descubrir, desde temprana edad, los talentos o habilidades neurolingüísticas; Ejemplo: de qué sirve aprenderse de “memoria” el capitulo de un texto sobre ciencias naturales sino lo relaciona con la vida practica.  

Muy importante es la empatía entre docente y alumno, imaginemos una clase con más de 35 o 45 alumnos donde en el mejor de los casos, éste solo se preocupa de cumplir el horario y “dictar” su materia sin importarle si el alumno atiende y aprende.

Sin interesarle si el estudiante se queda dormido o se encuentra distraído ya sea a causa de algún malestar o porque se encuentra bajo los efectos de alguna sustancia sicoactiva.

También juega un rol significativo el desempeño del rector como gerente y líder pedagógico, en el primer caso debe ser un excelente comunicador - efectiva y afectivamente - en el desarrollo de las estrategias y en la administración efectiva de los recursos económicos, humanos y tecnológicos disponibles; como líder debe de exigir y concentrarse en el crecimiento y desarrollo de sus alumnos y docentes.

Finalmente es la actitud y aptitud del padre de familia, frente a la educación de sus hijos, preocupado de hacer el adecuado seguimiento al aprendizaje y acompañándolo en ese proceso educativo cooperando con el colegio, el docente y en el hogar.

En todos los casos es un trabajo de equipo que solo funciona si el Colegio, el docente, el alumno y el padre de familia tienen el mismo objetivo, educar y ser educado para el cambio y el emprendimiento.

En otras palabras, el nuevo modelo educativo debe intentar tender un puente desde el colegio hasta el emprendimiento.  ¿Empresarios o empleados?

EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO

Durante los últimos diez (15) años, la opinión pública se ha venido enfrentando por temas transcendentales que le apuntan, hacia el largo plazo, a construir un nuevo y desarrollado país.

Sin estar exentos de profundas polémicas que dejan claro el enfrentamiento entre la forma como las IE asumen la educación sexual tradicional y la otora No tradicional muy cuestionada, por un sector de la sociedad, y vista como una amenaza desde lo moral y ético también denominada una nueva ideología de género.

Una de las grandes discusiones se ha dado alrededor de temas que por siglos se han convertido en tabú no desde lo político; pero con clara influencia desde lo laico y religioso – y se incluyen todas -  como lo es el matrimonio y la adopción gay;.

Iniciativas, por supuesto, en manos de la comunidad LGTBIQ+ que han generado polémica y novelones de toda índole; lo que sí está claro es que esta última, ya aprobada por la Corte Constitucional (CC), tal parece hubiera destapado la caja de pandora de una parte de la sociedad taimada e hipócrita.

Lo anterior no significa que comulguemos con se tipo de "pedagogía"  pero también consideramos que es parte del derecho inalienable a la libertas de expresión y del libre desarrollo de la personalidad del individuo. 

Estas y muchas otras manifestaciones condujeron a que, en el pasado, el gobierno nacional de turno, se pronunciara al respeto con otra frase de cajón: “Ni el ministerio de educación ni en gobierno han promovido ni va a promover la llamada ideología de género”.

Lo anterior significa que más allá de asumir alguna de esas posiciones irreconciliables, de hecho, el ciudadano del común ya se pronunció al respecto.

Es menester del gobierno, nuevamente, enfrentar desde lo jurídico un debate que desde lo ético y moral tiene en ascuas a millones de familias colombianas que independiente de la educación recibida no ven más allá de sus propias narices.

Tema también estrechamente relacionado con el modelo de educación, que de alguna manera es el producto del trabajo de las IE y los docentes en los claustros educativos como lo es la  nueva “la generación de cristal” y la "ideología de género" ya que son temas que debe de tener otra lectura - desde el respeto y la responsabilidad compartid -  a la luz de la razón y no de la emoción o el apasionamiento.

Y no solo desde la perspectiva de todas aquellas familias que se opusieron, con justa causa, y lo seguirán haciendo; o de las iglesias y en general de toda una sociedad civil que cerró filas en contra de, según ellos, propuestas tan irracionales que lejos están de darle aplicabilidad en este país del Sagrado Corazón de Jesús. Amanecerá y veremos.

CARTAGO: EL ENORME DESAFIO DE LA EDUCACIÓN LOCAL – SEGUNDA PARTE

 

Prácticamente comenzando el año, en la ciudad presurosamente se observaban padres de familia acudiendo a las papelerías para, lista en mano, comprar los útiles escolares – en algunas IE, exigían resmas de papel, papel higiénico, pliegos de cartón paja entre otros aparejos – previa la fecha del ingreso de miles de estudiantes; donde unos inician y otros que terminan su ciclo de estudios en la educación media. 

¿Estarán realmente formados y preparados estos últimos para el siguiente paso en la educación superior?

Algunos de ellos sorprendidos y confundidos cuando el púber exige cuadernos de marca en una ciudad donde el empleo informal absorbe una gran parte de la demanda de nuevos empleos; realidad que se equipara con un desempleo que podría superar el 24.5% en estas ciudades intermedias como la nuestra.  

LA EDUCACIÓN VERSUS LA POBREZA

Para al finalizar el año, de nuevo, en la ciudad se pueden contar por cientos, o miles, el número de estudiantes que terminan su ciclo de estudios en básica secundaria o media.

¿Qué oportunidades tendrán para ingresar a la educación superior de calidad que en el mediano plazo les permita emplearse dignamente y mejorar su calidad de vida?

Para la mayoría de padres de familia este evento es motivo orgullo, el ver que su hijo haya terminado ese ciclo educativo; para otros es la incertidumbre o el desafío de si cuentan o no con los recursos necesarios para enviarlos a una universidad, ya sea en la ciudad, en la región, o en las grandes capitales.

¿Qué porcentaje de estudiantes se niegan a continuar con los estudios superiores, o sus padres no tienen la posibilidad de hacerlo? 

En un pequeño porcentaje los padres de familia celebran con fiesta, paseo a la costa o al exterior como premio a los "nuevos" bachilleres, muchos se deshacen de libros y cuadernos al sentir que ha terminado esa, para muchos, larga epopeya académica.

Algunos acompañarán a sus padres en sus quehaceres o negocios, otros intentaran ingresar a la universidad y otros en la casa, generando estrés a sus padres al comprobar que no estudian, ni trabajan (Ninis). En relación a lo último ¿En qué se pueden ocupar, si la ciudad carece de industrias?

En cierta medida es un pequeño triunfo… por aquello que las estadísticas que maneja el Ministerio de Educación Nacional indican que de cada 100 niños (mayores de 5 años) que ingresan a estudiar en las ciudades, 20 no terminan el bachillerato.

Lo más preocupante se presenta en el sector rural donde 50 abandonan temprano las aulas y nunca vuelven a estudiar en lo que resta de sus vidas; engrosando de esta manera esa gran masa que busca empleo  y lo único que pueden ofrecer es mano de obra barata.

Hoy no se analizarán las causas de la deserción escolar, que de por sí ya es un dato alarmante pues ahí nace, anida y se perpetua la desigualdad social.

Cuya principal expresión es el desempleo y la inseguridad ciudadana ya que ambas conllevan a la pobreza que aunada a la pereza, siendo esta última la que camina tan lento que la miseria logra alcanzarla; este es un principal círculo vicioso que se repite, generación tras generación. 

Donde la ausencia de educación o de una mala educación es el común denominador que cataliza muchos de los males que padece esta sociedad moderna atrapada por el consumismo muchas veces innecesario. 

Hoy nos detendremos a reflexionar un poco sobre el “futuro” de los estudiantes que logran terminar ese primer ciclo educativo, conocido como el bachillerato, etapa escolar  donde se supone el estudiante a adquirido unos conocimientos y unas destrezas.

En relación a lo anterior, empecemos por mencionar que existe una evaluación internacional estandarizada que se aplica al alumno de 15 años denominada prueba PISA, donde Colombia ocupa los deshonrosos últimos lugares; dicho proyecto evalúa el rendimiento del bachiller en tres competencias básicas lectura, matemáticas y ciencias. Ahí la mayoría de  los estudiantes reprueban esa exigente evaluación.

Dicha evaluación internacional deja muy mal parado a nuestro Sistema Educativo tradicional en lo concerniente a la educación básica y media; lo anterior significa que ese estudiante o grupo de estudiantes colombianos que año tras año son selectivamente evaluados en esas materias, demostraron que son de los que menos conocimientos y habilidades tienen en esas tres áreas.

Los resultados indican que al estudiante (bachiller) colombiano de 15 años se le dificulta calcular, leer (léase lectura crítica) y escribir; conclusión ese bachiller va a tener muchas dificultades para comunicarse e insertarse con su entorno laboral, social y económico; lo que significa que las probabilidades de mejorar su calidad de vida son muy limitadas y tendrá muchos tropiezos para salir adelante.

Lo más grave aún está por verse ya que dichas pruebas se hacen sobre muestreos aleatorios y representativos en colegios de las principales ciudades del país, lo que significa que es muy posible que el problema sea mucho más grave en la provincia norte vallecaucana; por aquello de la calidad de educación impartida frente a la que se logra en las ciudades capitales.

Y como si lo anterior fuera poco, si a esto le aunamos que el 90% de los colegios les va mal (se rajan) en las pruebas del Icfes (pruebas saber once (11); entonces tendríamos que alarmarnos todos los padres de familia frente a ¿Cuál es el tipo de educación que están recibiendo nuestros hijos? E independiente que sean Instituciones educativas (IE) oficiales y no oficiales que operan en la provincia.

Si aún no me cree usted, atento y respetado lector, entonces haga usted mismo esa prueba en su casa con su hijo de 15 años… póngalo a sumar, restar, multiplicar y dividir.

Entréguele un texto y pídale que lo lea en voz alta (verifique como lee de corrido y si utiliza la puntuación adecuada) luego pídale que le explique qué entendió y solicítele le entregue un resumen y una opinión al respecto.

Le aseguro que se sorprenderá, entonces evalué y juzgué la calidad de la educación que su hijo recibió durante los últimos 10 años.

Lo anterior obviamente significa que algo está fallando… ¿Será el modelo educativo, el colegio, el profesor, el padre de familia, el alumno, o todas las anteriores?

Aunque la problemática es bien compleja y todos hacemos parte de ella, hoy revisaremos rápidamente los responsables el padre de familia, la IE y el profesor.

Empezaremos por el que, según nuestro criterio, carga con la mayor responsabilidad y que irónicamente es el que asume, con gusto o no, los gastos educativos: como lo es el padre de familia.

La razón tiene que ver conque en muchos casos es el claro distanciamiento de éstos frente al necesario seguimiento y acompañamiento a la educación que se le imparte a sus hijos en los diferentes centros educativos (algunos de garaje) de la ciudad.

La pregunta es la siguiente, ¿Cuántos padres de familia le dedican siquiera una (1) hora todos los días para revisar las tareas, qué han visto en las clases y de paso motivar para que cumplan con las obligaciones en la etapa preescolar?... ¿Cuántos se quejan porque al “niño” le están colocando demasiadas tareas en el colegio?

Lo anterior significa que esos hijos empezaron solos y asimilan la educación de manera traumática (llenos de temores) y de paso rechazando el proceso educativo; debiendo ser todo lo contrario; es decir una agradable experiencia acompañada de la mano del padre de familia donde el niño aprende divirtiéndose y se enamora del proceso de aprendizaje,  de la alegría que causa el estudiar y de los nuevos conocimientos adquiridos.

El siguiente responsable es la IE, ésta debe asegurar que se cumpla con la visión institucional para la que fue creada y en la práctica se haga realidad ese “saber enseñar” donde existan unas estrategias claramente dirigidas a potenciar y administrar el talento humano como es el docente/alumno y motivarlo de diferentes maneras y como resultado se prepare cada día más en los modernos e innovadores procesos educativos y actúe como guía.

Al profesor no se le debe de pagar solamente dependiendo de sus conocimientos o grado de especializaciones, sino mediante la medición del desempeño de sus funciones y de la vocación que demuestre por su profesión; al profesor hay que medirlo por su puntualidad, la entrega, su capacidad comunicativa y del ejemplo en sus actos públicos y privados.

Los colegios deben salirse de ese esquema mercantilista de solo ver cumplida su misión, cuando generan empleo y pagan - en muchos casos malos salarios - por el solo acatamiento de un horario o por el cumplimiento de una cuota burocrática.

El control del desempeño y la medición del cumplimiento de los objetivos propuestos por áreas del conocimiento deben ser las tareas primordiales a seguir por parte del colegio, frente al docente/alumno, como institución educativa.

El actual modelo educativo tiene un complejo sistema de indicadores de gestión y de evaluación tanto para los docentes como para los alumnos, pero de esto, tal parece, nada se aplica, por aquello de los resultados de las evaluaciones como las Pruebas Saber 11 y PISA no le son favorables. 

Parece que existiera un contubernio o una macabra alianza entre evaluadores y evaluados en dejar que las cosas sigan funcionando como se ha hecho durante los últimos 50 años. Donde se impone el…. “Dejar hacer, dejar pasar…”

Entonces surge la pregunta... 

¿Cuál es el futuro de los bachilleres del Municipio de Cartago y del Norte del Valle?

Donde la realidad nacional y frente a las pruebas internacionales fallamos en matemáticas, en redacción, comprensión de lectura y pésima ortografía por decir lo menos.

La triste conclusión es que en lo local salvo algunas excepciones es el talento natural del estudiante que hace ver buena la gestión de la IE; de hecho la mayoría de las IE reprueban en el factor de calidad educativa. 

Esto significa que ésta descendencia que estamos formando es incapaz de evaluar críticamente lo que le está sucediendo a él y en su alrededor, carece de una estructura mental que le permita enfrentar el cambio, la innovación y de la urgencia de romper paradigmas.

Derivado de lo anterior, el actual modelo educativo, se observa irremediablemente condenado a repetir, década tras década, la misma historia es decir reproduciendo el círculo de la pobreza; donde generación tras generación los pobres cada vez son más pobres.

Siempre nos quejamos que gran parte de los problemas de nuestra ciudad obedecen a que carecemos de una verdadera cultura ciudadana, pero se nos olvida que tenemos malos bachilleres, malos padres de familia, malos profesores, malos colegios, malas universidades, malos profesionales…Pero no se preocupen…. se avecinan nuevas elecciones.

¿MADRES ADOLESCENTES CON EMBARAZOS DESEADOS?

Contrario a lo siempre esperado, por extraño que parezca, recientes estudios han demostrado que las niñas o adolescentes madres llegan a ese estado de maternidad, muchas de ellas por no hacer uso de de los diferentes métodos de planificación, o porque por extraño que parezca lo han programado.

Este espinoso tema que siempre ha puesto, y lo seguirá haciendo, en aprietos a cientos de padres de familia, docentes, iglesias, el estado y en general a la sociedad civil, está dando otro rumbo.

Ya que los grandes debates se dirigen a responder la siguiente pregunta  ¿Quiénes son los culpables y qué medidas se deben de tomar para combatir el incremento de los embarazos en adolescentes?

En este punto todos se tiran la pelota, otros la toalla entre si, buscando con ansiedad el chivo expiatorio que los exculpe de semejante tragedia familiar y con connotaciones sociales y de una mayor carga económica y social para el padre de familia principalmente en ,los estratos uno (1), dos (2) y tres (3) y finalmente para Estado municipal. 

Entonces vale el insistir y pregúntanos ¿Qué acciones concretas, como política pública, a adelantado el Municipio de Cartago para detener los embarazos en adolescentes? 

Las razones pueden ser muchas, la falta de una adecuada educación, el mal ejemplo, la ignorancia o abandono de los padres de familia o por la inexistencia de leyes que regulen y  protejan a la menor (recordemos la ley de infancia y adolescencia).

Y de todas aquellas intervenciones, desde lo oficial, que directamente repercutan en la “moralidad” de una sociedad, cada vez más permeada por los estereotipos y modernismos alrededor del libertinaje.

La penetración de otras culturas – a través de las redes sociales - la pérdida de una identidad cultural como resultado de la apertura mental, buscando parecernos en comportamientos a modelos extranjeros.

Contrario a la búsqueda de una personalidad propia, que se cuestione y sepa juzgar la información que recibe a través de las redes sociales y que irremediablemente conllevan a la adopción de nuevas costumbres – impulsados mediante la anticultura denominada, el reguetón o el impacto negativo de los influencers - que crean estragos en una sociedad de consumo en crecimiento exponencial de cosas inútiles.

En relación a lo anterior a los moralistas ególatras se les ha señalado de hipócritas, con el argumento que solo se dedican a criticar las actuaciones de una sociedad que ellos mismos se habían encargado de engendrar en una doble moral y en la cual eran, además de jueces, parte del problema que ellos mismos habían creado y propiciado.

Desde el punto de vista meramente biológico o clínico, la maternidad prematura pone en riesgo la vida de las mujeres (a los 11 años, o menos, una niña ya empieza a ovular), situación que afecta a la familia y a la sociedad en general. Siendo una de la soluciones acudir al aborto inducido. 

¿Qué estadísticas se tienen al respecto, teniendo en cuenta que es el derecho que tiene la mujer, mayor de edad, a decidir que hacer con su cuerpo? ¿Qué sucede cuando se trata de una adolescente? ¿Carga con la responsabilidad el padre de familia o acudiente?

Igualmente se confirma que hace falta una mayor atención a como transcurre la vida del adolescente frente a su educación sexual – desde el hogar y reforzado en la IE - tanto física como psicológica (la decisión unilateral de quedar embarazada no puede obedecer por el simple hecho de estar perdidamente enamorada).

Los científicos han abordado el tema desde varios puntos de vista y como conocedores empiezan por lo básico, es decir, lo que ordenan los genes, información que viene grabada en el DNA, la que simple y llanamente se denomina evolución; procesos estos que llevan millones de años, lo cual se logra a través del instinto de la reproducción de la especie.

Lo anterior a siempre vista es sencillo de entender, dos niños o jóvenes se conocen, sus hormonas los guían y con el tiempo interactúan sexualmente, dicho acto sexual, novedoso exquisitamente placentero para ambos es simplemente el vehículo para que esos dos seres (de especie animal) intercambien información genética a través de sus fluidos; ella aporta el ovulo y él, el espermatozoide, y si las condiciones son propicias (entre otras la regularidad con que se realice) entonces se presenta el embarazo.

El cual nada sabe de edad, raza, religiosidad, estrato social, ocupación y escolaridad entre otros; si de libertad para actuar.

Ya que hoy día tanto hombres como mujeres (toman más fácil la iniciativa) se inician sexualmente más temprano (después de los 9 o 10 años) por muchos factores: patrones culturales copiados de las redes sociales, libertinaje, estímulos sexuales a través publicidad en videos o letras inmersas en música; sin perder de vista las hormonas incluidas en la comida, la ropa, los jabones y los perfumes.

Todo estalla en la adolescencia, la sexualidad es una forma asumida por ellos para demostrar crecimiento personal y social; entonces podemos concluir que el embarazo es una consecuencia del uso del desarrollo de su personalidad y por ende la expresión, sin matices, de su propia sexualidad.

Insistimos es parte de su personalidad y sus deseos de ser adultos y valerse por si mismos; recordemos a Gibran Khalil Gibran, en su obra El Profeta “…Los hijos vienen a través de uno… más no son de uno…. Son como flechas disparadas hacia el universo…”.

Volviendo al tema, los estudios indican que priman los anhelos de ser adultos sin medir las consecuencias, las ansiedades y depresiones entre otros factores psicológicos son el común denominador en los jóvenes; en ocasiones presentan resultados sorprendentes como que la adolescente  ha deseado el embarazo.

Entonces es necesario revisar hasta qué punto los embarazos de las adolescentes son accidentales o deseados. Será que hay que replantear el tema de la educación sexual, no seguir manejándolo como un simple acto de coito o penetración donde se debe de usar el condón (sexualidad impulsiva).

Será entonces necesario replantear la idea y mostrar la sexualidad como un proyecto de vida, donde cada situación sexual no es una simple aventura la que se debe dar en su debido tiempo, entonces es un tema cultural, recordemos que, en los países desarrollados e industrializados, la maternidad es tardía (30 a 35 años o más).

Ya que en esa etapa previa al embarazo, antes de los 30, la mujer tiene otras prioridades, independencia, educación superior, especializaciones, maestrías, lograr una estabilidad emocional y bienestar económico. Es más la tendencia es que la mujer prefiera tener 1.6 hijos o ninguno.

Desde el punto de vista sociológico, la maternidad temprana (para ambos) impide el proceso de desarrollo integral del ser humano; sin embargo lejos de parecer machistas, la realidad es que los hombres pueden zafarse fácilmente de su responsabilidad ante una paternidad temprana, la mujer no.

Aquí la familia influye en esta decisión, aún se encuentran comentarios, matizados de orgullo, como este: (generalmente opiniones de mujeres criadas con profundas raíces machistas). “Pepito, que verraco si salió pipi caliente tiene 4 hijos en diferentes mujeres”.

En cambio, las mujeres quedan ligadas para siempre a su maternidad, salvo que las abuelas, también jóvenes, se encarguen de la crianza y manutención, son ellas las que también tienen que asumir inexorablemente las consecuencias de un embarazo temprano, últimamente se está dando un giro reprochable a esta inevitable consecuencia y es que muchas madres los abandonan y el peor de los casos sacrifican a sus hijos.

Queda entonces planteado el nuevo dilema que afronta no solo las niñas y adolescentes, sino la sociedad en su conjunto, y es el preguntarnos…

¿Estamos enfrentando un nuevo desafío familiar e institucional, donde no hay claridad si la maternidad temprana fue fruto de un accidente o si se presentó como una idea preconcebida?

Donde solo hay una víctima, la madre y muchos los responsables, tampoco perdamos de vista que en Cartago prácticamente en todos los estratos; pero en especial en el uno (1), dos (2) y tres (3) cada vez es mayor el número de niñas y adolescentes embarazadas menores de 17 años. Al tiempo con unas estadísticas sobre prostitución son preocupantes.

Cabe hacernos la siguiente pregunta ¿Qué está haciendo la administración municipal de la mano de la fuerza pública, policía nacional, para enfrentar ese desafío institucional?

¿POR QUÉ DE LA ALTA DESERCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES?

Todos los padres de familia deben de estar conscientes que la única manera de cerrar la brecha entre una vida cómoda (diferente del espejismo de lo fácil, agitada y exuberante) y otra llena de necesidades (diferente de la miseria) es motivando y apoyando a nuestros hijos para que asuman el reto de la educación superior. 

Entonces debemos de empezar, para allanar ese camino, entendiendo ¿Cuándo y dónde fallan los procesos educativos? 

Y la única manera es comenzar cuestionando, nosotros, los padres de familia la educación que se imparte - que solo genera grietas, lagunas o mares sin conocimiento útil para aplicar - desde la educación básica, básica primaria y media hasta la universidad.

Cuando nos referimos a conocimiento útil lo hacemos después de reflexionar; ¿Por qué el actual modelo educativo, sigue insistiendo en 12 o 14 materias pudiendo concentrar la atención en solo cinco (5) o seis (6)?

Lo anterior sugeriría que persiste una obsoleta educación, mal estructurada y erróneamente direccionada al estudiante que permita  individuo, ya adulto, cumpla con una función específica dentro de una sociedad lamentablemente preconcebida.

Cuyo modelo educativo no permite la creación de nuevos conocimientos y el desarrollo de las destrezas de los individuos; siempre intentado, con éxito, mantener el statu quo… Es decir, programar una enorme masa de borregos.

Dicho en otras palabras, se imparte educación para que toda una generación siga desempeñando el mismo rol en la sociedad; los hijos terminan heredando el trabajo de sus padres, o peor sumergidos en el más angustioso desempleo por la falta de oportunidades y lo más preocupante sin importar el estrato social.

Este ejercicio nos llevó a recordar una novela “Un Mundo Feliz” de Aldous Huxley, que recrea una sociedad futurista sin sufrimiento físico aunque sin iniciativa ni libertad individual.

Donde los individuos probetas eran clasificados como alfas, betas en una especie de jerarquía dominante y el resto gammas, delta y épsilon, los que soportaban otros tipos de trabajo y donde los ciudadanos disconformes eran “etiquetados” y tratados como “raros” o enfermos mentales.

Huestes de autómatas cumpliendo con una programación universal; semejándose a borregos mediocres pero muy útiles, “en una comunidad de ciegos donde el tuerto era el rey”.

Sin el más mínimo asomo de sorpresa, hoy día, observamos “tribus urbanas” a merced de los caprichos del espejismo del consumismo “dime que usas y te diré quién eres” o “lo importante no es ser, sino parecer”. En una sociedad que solo vive de las apariencias.

La idolatría (no leerlo como concepto religioso) y el fanatismo entre muchos otros, arrastran a jóvenes comunidades para que no piensen, solo actúen tal vez por miedo a ser excluidos; sin entender que tarde que temprano se toparan con espacios donde nunca serán bienvenidos y mucho menos aceptados. La ignorancia generalizada es aterradora.

Volviendo al tema que nos ocupa el día de hoy, surge la siguiente pregunta ¿Por qué razón un porcentaje alto de estudiantes egresados de los colegios oficiales y privados, no logran iniciar o permanecer en un ambiente universitario?

Y si lo consiguen ¿Con qué grado de competencia o profesionalismo terminan para ejercer una carrera con decoro que le permita desarrollar un papel protagónico dentro de una sociedad que les exige poco y premia la trampa, la mentira y el engaño? ¿En que punto del caos vamos a llegar y parar?

Para no ir más lejos en el enfoque, hoy la tarea es tratar de entender el ¿Por qué de la alta deserción de las universidades de la región por parte de los estudiantes locales? Y es apenas obvio que existen múltiples razones, analicemos algunas de ellas.

Es principalmente el factor económico que hace prácticamente imposible que un padre de familia sobreviviendo con un salario mínimo, o menos, pueda enviar a su hijo a una universidad así sea local o en la región.

Al terminar esta lectura debe, usted atento y respetado lector, responder ¿Cuál es el responsable de una buena educación básica, primaria y media?... ¿La Institución educativa, el docente, el estudiante, el padre de familia o todos los anteriores?

La primera preocupación de los colegios, públicos o privados locales, debería ser el bajo rendimiento académico de sus alumnos frente a las pruebas del saber once (11) … ¿Será eso cierto y posible?

Visto desde el funcionamiento del centro educativo, será que para los primeros (los oficiales) el principal interés es cumplir con las evaluaciones de Mineducacion en relación a cobertura, continuidad, repitencia, deserción y calidad educativa entre otros y para los segundos, la búsqueda es convertir en un lucrativo negocio la educación privada.

Observando el problema desde otra óptica, para algunos son fallas del sistema educativo que carece de métodos funcionales que permita, que los alumnos aprendan con comprensión y así poder aplicar esos conocimientos obteniendo resultados positivos y de paso les ayude a desarrollar sus habilidades y destrezas.

De hecho se registran casos extremos de docentes que no tienen idea de lo que es una buena comprensión de lectura o carecen de ella, o las nuevas tecnologías de la comunicación y la informática; mucho menos de inteligencia artificial siendo esta, en el mediano plazo, la base del conocimiento.

La tendencia sugiere que la educación es toda una estructura que tiende a ser homogeneizadora y simplificadora donde nos enseñan que 1+1=2, y no nos sugieren que podría también ser 1+1=11 lo que sugeriría una pronta evolución del sistema educativo actual hacia procesos pedagógicos acordes a la globalización de la economía.

Dicho en otras palabras, el modelo de pensamiento americano (Norte y Sur América) es diferente entre sí; y bien diferente al asiático; la prueba está en los nuevos centros de poder económico y político a nivel mundial y más aún con la, tal parece, reactivación productiva en unos niveles esperados por el gigante asiático.

Volviendo a lo local, existe otra hipótesis que sugiere que la tradición familiar (para solo mencionar abuelos, tíos, primos y hermanos) y la educación de los padres es determinante del logro académico de los hijos. Ojo con esto.

Dicho en otras palabras, padres con hábitos inteligentes tienen mayor probabilidad que sus hijos adquieran los mismos hábitos inteligentes, citemos un solo ejemplo: el hábito por la lectura.

La anterior hipótesis aparentemente derrumbaría el ingenuo paradigma que la mala educación es la “pública” porque está en manos de docentes mediocres, aunque bien remunerados, pero con sobrecupo de estudiantes por curso. ¿Será eso cierto ciento por ciento? Creemos que es una afirmación errónea.

Este enfoque tampoco sugiere, en el caso de los colegios privados que en general obtienen un mayor puntaje en las pruebas saber 11; se deba a que el docente sea mejor pago y que no presente sobre cupo. También es una errónea conclusión.

De hecho, existen datos que indican que algunos colegios privados están dejando “ir” buenos docentes, evitando continuar pagando buenos salarios, y terminan trabajando en el sector público; lo anterior solo para ahorrase unos pesos y mejorar sus depósitos bancarios.

También podemos concluir que independiente que el colegio sea oficial o no oficial e independiente del docente – aunque es pieza fundamental dentro del aprendizaje - se ven favorecidos con la educación que sirve de apoyo y es transmitida por los padres de familia más educados (independiente de son profesionales o no) pero más comprometidos en la educación de sus hijos.

La que efectivamente comparten acompañando el proceso educativo del estudiante; lo que no debe significar, hacerle la tarea sino orientarlo y motivarlo en el cumplimiento de la misma. 

La conclusión... Es necesario el apoyo del padre de familia, donde el papel docente, sea público o privado, "aprovechar" ese “esfuerzo” y centrarse en orientar y monitorear al alumno; potenciando, llevando a un nuevo nivel de aprendizaje, la educación de sus alumnos en manos de “esos” padres de familia que saben para donde deben ir sus hijos.

Esto es un concepto muy general, donde se cree que las clases altas garantizan una educación diferente a la que reciben los estratos medios y bajos de la población.

Finalmente, lo anterior es solo una hipótesis, verdad que requiere ser comprobada, sin embargo, sugerimos intente acompañar a sus hijos, independiente si están en un colegio público o privado, en las tareas escolares.

Aléjese por unos minutos de los dispositivos digitales y dedíquele diariamente mínimo una (1) ahora; para de la mano de su hijo de 5, 7, 14 o 16 años vuelva usted, atento y respetado lector, a la primaria o al bachillerato.

Le aseguramos que recordará datos que aparentemente tenía olvidados y de paso compartirá su conocimiento con su hijo y le aseguramos le dará una gran oportunidad, con el tiempo, para que sea un buen ciudadano que le haga grandes aportes a la ciudad que lo vio nacer o lo acogió. Amanecerá y veremos

CARTAGO: EL ENORME DESAFIO DE LA EDUCACIÓN LOCAL – PRIMERA PARTE

 

Como ya lo habrá observado usted atento y respetado lector hemos tomado distancia de la intervención de los secretarios de despacho, subsecretarios, contratistas o gerentes, ante el Honorable Concejo Municipal (HCM).

Primero porque es muy breve el tiempo, tan solo unos meses, en el desempeño de sus funciones tan necesario para valorar – calificación está en cabeza del ordenador del gasto y el mismo HCM - objetivamente, muy diferente cuando el jefe político tiene discrepancias con su secretario de turno y opta por cambiarlo, la gestión administrativa para que se apropie – no siendo éste el caso de las discrepancias – del Plan Decenal en Educación.

Lo que también se ha observado, en algunas dependencias, es que pareciera no tienen la suficiente autonomía presupuestal, financiera y administrativa para ejercer, cada uno, esos importantes cargos de dirección, confianza y manejo.

Aparte que algunos funcionarios subalternos se consideran intocables y en algunos casos actúan como ruedas sueltas; aclarando que no nos referimos al desempeño de los funcionarios en la Secretaría de Educación.  

Lo anterior tendría como explicación por aquello que el actual – Más progreso, mejor futuro - no es un gobierno de transición – sin perder de vista que podrían darse las multimencionadas elecciones atípicas - sino un gobierno de continuidad; donde prácticamente tiene mucho peso en las decisiones el alcalde emérito, o en caso tal el alcalde encargado. 

Abramos un corto paréntesis…

DE LAS ELECCIONES ATÍPICAS

A propósito de elecciones atípicas… El pasado 26 de agosto el Tribunal Administrativo del Valle del Cauca; de nuevo se pronunció derivado de la apelación, al último fallo del Consejo de Estado, interpuesta por los demandantes en torno al proceso de Nulidad Electoral por doble militancia en modalidad de apoyo al alcalde municipal Juan David Piedrahita López.

Para resumir, el documento de seis (6) folios, fija fecha de audiencia inicial de manera virtual para el próximo martes 10 de septiembre de 2024 a las 2:00 P.M.

Con el propósito de darle contexto a la demanda inicial de noviembre de 2023 es importante abrevar – en especial los legos (no expertos) en la materia – de la literatura que se refiere al respecto:

“Quienes se desempeñen en cargos de dirección, gobierno, administración o control, dentro de los partidos o movimientos políticos, o hayan sido o aspiren a ser elegidos en cargos públicos o corporaciones de elección popular, no podrán apoyar candidatos distintos a los inscritos por el partido o movimiento político al cual se encuentran afiliados”.

Todo lo anterior tiene varias lecturas.

La primera (1): en relación al párrafo anterior, es de anotar que, tal parece, el Tribunal Administrativo de Cauca declaró nula el acta de escrutinio correspondiente al formulario E-26 ALC de noviembre primero de 2023, emitida por la comisión escrutadora municipal de Inzá.

Lo anterior significa que quedó anulada, al parecer por doble militancia, la elección del alcalde de Inzá Cauca, en primera instancia; lo que significa que el fallo deberá ser estudiado por el Consejo de Estado.

Segunda (2) lectura: de suceder lo mismo – se cree existen pruebas contundentes: videos y audios – en el sentido que Piedrahita López apele ese posible fallo de nulidad electoral, ante el Consejo de Estado.

Al respeto recordemos, en ello se basan los demandantes, que el entonces candidato avalado por el movimiento Asi/Mira – y co-aval (visto como negocio electoral) del Partido liberal; tal parece existen registros que indican apoyó a candidatos al concejo por el Partido de la U, Partido Conservador y Centro Democrático entre otros.

Tercera (3) lectura: la defensa y sus patrocinadores buscarían dilatar el proceso de tal forma que cumplidos los términos, fijados por la ley electoral, no se dé una elección atípica y de esta manera la Gobernadora del Valle del Cauca designe un encargado para que termine el mandato durante el periodo 2024-2027.

Lo anterior posiblemente significaría que al final quedaría la ciudad gobernada por el alcalde destituido, el alcalde encargado y el alcalde emérito. 

Cuarta (4) lectura: de darse la destitución definitiva, el Secretario de Gobierno quedaría encargado y procedería a presentar un candidato que reemplace al alcalde destituido.

De la baraja de candidatos que sonaron antes de salir designado, Piedrahita López, todos se encuentran inhabilitados ya que hacen parte de la actual administración municipal en cargos de confianza y manejo.

Lo que podría significar que el posible candidato saldría, en orden de votación e importancia, del listado de dirigentes del partido de la U, Asi/Mira, Partido Liberal y Partido Conservador entre otros dirigentes empresariales y políticos de la ciudad. 

Quinta (5) lectura: del lado de la oposición, todo indicaría que de nuevo aspiraría Yaneth Alexandra Quintero Herrera; conocedores de la cosa pública en la ciudad, manifiestan que ya no contaría con los casi 20 mil votos sino con una cifra que rondaría los 8 mil votos.

Vale entonces preguntarnos ¿Requerirá de nuevos acuerdos programáticos y de otra índole?  ¿Cuánto podrían costar las próximas elecciones atípicas?

De hecho, existe una variable que podría afectar esa designación y aceptación, por aquello que el nuevo mandatario tendría menos de dos años para desempeñar sus funciones por aquello de las elecciones para Congreso y Presidencia de la Republica.

Al respecto, por el partido de la U suena Carlos Andrés Londoño Zabala, aunque analistas de la cosa pública consideran existiría algún tipo de resistencia – derivado de sus actuaciones como mandatario durante su período de gobierno (2016-2019) - por parte de un sector de la dirigencia local.

Existe también la posibilidad que compitan otros candidatos, los mismos de siempre, guiados por la vanidad o en busca de representación burocrática; aparte, como en el pasado, que podría salir el candidato del sobrero del mago o ilusionista de siempre. Cerramos paréntesis.

DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Lo que primero debemos concluir es que los resultados en relación al rendimiento académico en la ciudad reflejan el creciente compromiso de las IE en la ciudad por mejorar la calidad de la educación.

Sin embargo, según el ranking Sapiens Research, la mayoría de las IE muestran un estancamiento o retroceso en el proceso educativo en relación a las pruebas saber 11 para el período 2022-2023

También hay que anotar que se han destacado por el rendimiento académico la IE Gabo, en lectura crítica y matemáticas y la IE Rafael Pombo en inglés.

Sin perder de vista que en el escalafón local siempre aparecen con los mejores resultados y en dura competencia las siguientes IE: la presentación, Paulo VI, María Auxiliadora y Sor María Juliana entre otros.

DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Volviendo al poco tiempo necesario para medir la gestión institucional – donde el no oficial pareciera entrega mejores resultados, adicional por el talento natural del estudiante, en las pruebas saber 11 y Pisa – cuyos resultados son tangibles en relación al compromiso, de la IE y los docentes, de una esperada mejor educación de calidad.

Ya que el estudiante debería de reflejar a través de una posición crítica sobre como observa el mundo que le rodea y de ser conciente y consciente para explotar las destrezas que ha adquirido – por ejemplo: ingles, lectura crítica y matemáticas - durante esa etapa de aprendizaje camino a la educación superior.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

Primera (1) etapa: el entorno familiar. Conocedores de la materia aseguran que el papel fundamental para alcanzar la calidad en la educación, partiendo del estudiante, debe dar inicio en el compromiso de los padres de familia de sentar las bases durante ese primer acompañamiento generando hábitos y costumbres, en principios y valores, es decir su papel es formar con el ejemplo.

Segunda (2) etapa: las instituciones educativas. Esta formación se adquiere en las IE donde se apropian de unos conocimientos que le permitirán, al alumno, acceder a la comprensión de lo científico, tecnológico, artístico, humanístico y matemático entre otros saberes.

Para en ese periodo de tiempo de seis (6) años, donde se espera haya recibido una formación integral que le permita el desarrollo de una serie de competencias (previa identificación de los talentos naturales, en la básica primaria, o el gusto por algunas disciplinas o asignaturas) fundamental para el desarrollo cognoscitivo del alumno.

Citemos un ejemplo: si su hijo se no le va bien en matemáticas, pero es muy bueno en lingüística, arte o literatura, refuércele esas áreas del conocimiento.  

De tal manera que le despeje nuevos caminos en algunas de esas áreas del saber y para de esta manera vincularse exitosamente, como líder, a la sociedad.

Donde al final aplique todas esas habilidades necesarias para expresarse y ocupar un sitio ya sea como dirigente empresarial, político y social en la ciudad de Cartago en el Norte del Valle, por decir lo menos.

Tercera (3) etapa: el docente. el papel fundamental del docente es despertar el interés por adquirir nuevos conocimientos y de saber aplicarlos y dirigirlos – a sus alumnos - hacia aquellas disciplinas que gobiernan esta era virtual y de la robótica como la inteligencia artificial; teniendo el cuidado de potenciarlos donde el estudiante manifieste sus fortalezas desde los cognitivo.    

¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DIRECTIVO DOCENTE Y DOCENTE

Reconociendo que existe una extensa literatura al respecto, hoy terminando semana, lo intentaremos resumir en cuatro (4) puntos:

·        El docente asume como propia su responsabilidad de educar con apego a los principios filosóficos, éticos y legales el nuevo modelo educativo colombiano.

·        Conoce a sus alumnos y les brinda una educación con inclusión, equidad y excelencia.

·       Genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos.

·        Participa en la transformación de la IE y en la comunidad.  

Lo anterior es solo una mínima parte de lo que debe de hacerse y solo se logrará si todos - los más de 150 mil habitantes – sin mezquindades aportamos cada uno un grano de arena, desde lo educativo en especial en la educación superior (pregrado y postgrado, especialización y maestrías) en la construcción de una ciudad moderna y competitiva desde lo local, regional, nacional e internacionalmente.

Lo anterior con seguridad se logrará mediante la aplicabilidad, en el largo plazo, de políticas públicas que le apunten al crecimiento y desarrollo sostenible y sustentable con responsabilidad social y ambiental en la ciudad con El Sol Más Alegre de Colombia.

¿CÓMO VA LA EDUCACIÓN EN CARTAGO?

Debemos empezar con el insumo que nos da el resultado final; debiendo reconocer que no es nuevo este tema, especialmente si abordamos el desafío de la educación universitaria a nivel nacional, regional y especialmente local; entonces ya lo veremos…

Donde básicamente las universidades públicas casi siempre quedan inconformes – seguramente sin tener derecho a la queja pública - con el incremento anual de los recursos presupuestales para ese sector, pero en especial para ser direccionados para la ciencia, la tecnología y la innovación, a través del Presupuesto General de la Nación (PGN).

Dejando un mensaje por parte del gobierno nacional que no existe una clara política pública de si lo que se busca es la calidad educativa o de un tipo de formación para las élites y otra muy diferente, en profundidad, para el ciudadano del común.

Lo que teóricamente se logra descentralizando la administración de la educación y al mismo tiempo centralizar el manejo de los recursos con que sobrevive este neurálgico sector desde el nivel municipal.

Otro tema relacionado tiene que ver con el éxito o fracaso de parte de esos recursos especialmente los que son manejados a través del ICETEX.

Ya que como ciudadanos del común percibimos que todos los gobiernos y el actual “desconfía” del transparente manejo de ese escaso recurso en manos de cada una de las aproximadamente ochenta y un (81) universidades registradas de las cuales 34 son públicas y el resto privadas. 

La problemática en términos generales, para unos, es que cada vez a las universidades públicas se les exige – o mejor existe cada vez una mayor demanda así el índice de deserción sea muy alto - más cupos y mejor capacitación de los docentes y al mismo tiempo y de manera progresiva, de alguna manera, se les desfinancia.

Para otros, el presupuesto que se le asigna a este sector va regulado con el índice de precios al consumidor; cifra está, eso creemos, por lo demás “maquillada” que no refleja el verdadero costo de la canasta familiar en especial la inflación en la tienda de barrio (aproximadamente el 12.5% o más) en los estratos uno (1), dos (2) y tres (3).

Lo anterior significa que cada vez son menos los recursos reales que le llegan a las universidades públicas; empero otros manifiestan que el problema radica en las tradicionales “roscas” donde más del 80% de los recursos apropiados presupuestalmente se lo llevan las 10 universidades más grandes, asignando porcentajes ínfimos a las de la provincia.

Finalmente nos obliga concluir lo mismo de siempre, el problema es la pobreza relativa en que está sumida la educación pública a nivel nacional que poco a poco la está llevando a una lenta pero progresiva pérdida de competitividad – ranking a nivel nacional - académica.

Donde la presión de la demanda por una excelente educación es alta, y la oferta de cupos es baja; y como si lo anterior fuera poco sin el respaldo de recurso humano y económico necesario que le permita reformas curriculares y locativas de fondo.

Permitiendo recortes en los programas de formación académica y por consiguiente el bajo rendimiento académico de los estudiantes, lo que tiene que ver con docentes con desiguales modelos de contratación.

Insistimos donde se impone un modelo de contratación a través de docentes transitorios o temporales, donde en la mayoría de los casos, tal parece, se les contrata por horas para cumplir con un pensum académico de entre 16 y 18 semanas por semestre.

Si perder de vista la mala remuneración de los docentes universitarios; frente a este problema surgen mágicas soluciones como lo es la privatización de la misma y es donde empiezan a surgir las universidades de garaje especialmente en las provincias.

Como se podrá observar el problema es muy sencillo ya que la problemática, en el fondo, es la falta de financiación de la educación, las universidades cada vez son más pobres. Entonces surge las  siguientes dos (2) preguntas…

¿Si ese es el panorama nacional, qué diremos de la educación en nuestras universidades de provincia?

¿Cómo se verá expresada esa problemática en la calidad de los profesionales egresados de esas universidades?

UN POCO DE EDUCACIÓN BÁSICA, BÁSICA PRIMARIA Y MEDIA

Para nuestro caso particular, y debiendo realizar un gran salto, es decir sin analizar en profundidad la educación básica, la básica primaria y la media, de hecho, al final elaboraremos las principales debilidades y amenazas de la educación en la ciudad de Cartago en el Norte del Valle, lo que se realizará en la cuarta (4) parte de este escrito.

Sin perder de vista los desacertados modelos de evaluación que creemos solo buscan bajar el índice de repitencia…Donde prácticamente en la primaria y el bachillerato nadie pierde el año.

Intentemos diagnosticar lo que está sucediendo con los profesionales egresados no solo de la universidad pública sino de las universidades privadas; ambas con la misma problemática como lo es la falta de financiación y en especial lo que ocurre en las universidades locales por la clara nueva oferta y demanda por cupos en nuevos programas que no sean Derecho y Administración de Empresas entre otras.

¿PARA QUÉ SIRVE LA EDUCACIÓN SUPERIOR?

Lo primero (1): que hay que subrayar, es el viejo paradigma que urge superar, donde el estudiante, o la mayoría de estos, no acuden a un centro universitario a prepararse para ser convertirse, muchos a pulso, en un activo profesional.

Sino para obtener una certificación que lo acredite como que cursó y aprobó unos estudios superiores asunto que le facilita para ingresar a la administración pública o privada.

En especial lo que le sirve de certificación (diploma) para acceder al ejercicio de la política, no como un servicio a la comunidad, sino como garrocha para saltar a cargos a nivel departamental y nacional. ¿Crisis de liderazgo?

Lo segundo (2): aunque parezca increíble, como común denominador, con ese nuevo perfil académico no se tiene la certeza que, por la falta de oportunidades de empleo, ese diploma le garantiza, por sí solo, que va a obtener un empleo bien remunerado y de desempeñarse en la vocación profesional escogida – si es que la tiene - en el corto o mediano plazo.

Lo tercero (3): el estudiante de provincia es conciente y consciente que no requiere de mucho esfuerzo para terminar “satisfactoriamente” una carrera; en el peor de los casos asume el proceso de la educación superior con el mismo compromiso y mañas que adquirió para hacerse bachiller.

Pues, tal parece, ha hecho carrera y costumbre mediante acuerdos tácitos, alumno - docente universitario e inclusive la misma institución donde prácticamente tiene derecho al titulo; derivado de lo anterior  se desvirtúa, por así decirlo, la verdadera investigación de campo y le verdadero conocimiento adquirido.

El fraude en las pruebas es notorio, el ausentismo a las clases es recurrente, así como la deserción; del otro lado el docente ha ido perdiendo autoridad, es intimidado o se intimida sutilmente, cuando no es que le ofrecen dadivas.

Finalmente, el alumno considera que con el solo hecho de pagar un semestre en centros educativos privados espera que le califiquen con buena nota sus exámenes y que le aprueben la materia y en general sus estudios superiores.

El panorama que se describe hoy es todavía más desalentador, por aquello del papel que deben desempeñar los padres de familia; ya que si no se involucraron en la educación media mucho menos lo harán en la superior. Dando como resultados profesionales mediocres en la mayoría de las disciplinas académicas en la provincia.

Lo anterior seguramente no va a sorprender a muchos, por aquello de la resignación o porque se sienten, de alguna manera, culpables de ello o en el peor de los casos les es indiferente o se les facilita educar borregos.

Enfatizamos que es tan solo una parte de la problemática que se vive en la ciudad con EL SOL MÁS ALEGRE DE COLOMBIA la que gira alrededor no solo de la educación superior, sino de cómo se administra la educación pública y privada en general; tampoco hay que negar que actualmente se realizan ingentes esfuerzos por cambiar el estado actual de las cosas, es decir el camino por recorrer es largo y sinuoso.

LO DICHO EN LOS FOROS ECONÓMICOS MUNDIALES

Lo que debería convertirse en un mantra… “América Latina y el Caribe lo que necesitan con urgencia es Educación, Equidad e Integración regional…

La frase anterior nos llamó la atención, por lo simple y lo profunda de semejante conclusión pues involucra el componente económico, social y político.

Esa es la realidad que siempre se percibe cuando se aborda el tema de la educación vista como el motor del desarrollo de las naciones, en especial al cierre de importantes eventos de valoración educativa a nivel global.

Que de seguro muchos, pero no todos, entienden la real dimensión de tal afirmación (y que es solo la punta del iceberg) sobre las profundas falencias que tenemos como países en desarrollo o del tercer mundo.

Ya para el caso concreto de nuestro país, lo que demuestra es que rápidamente y sobreponiéndose al estigma de un país en conflictos políticos, económicos y sociales y de enormes desigualdades sociales.

Aparentemente sale airoso del último asomo recesión económica (2019/2020), ya que demuestra con hechos una vez más la creciente confianza que generaba el país al 2021 en los centros de poder económico y por supuesto en los circuitos económicos mundiales.

También es claro que Colombia lamentablemente va camino de convertirse en proveedora de una diversidad de materias primas derivado de la explotación de los recursos naturales no renovables, aparentemente, disponibles en abundancia en esa fecha.

Es de esperarse que en el corto plazo los flujos de capital y nueva tecnología ingresen al país, la escasez se percibe al 2023; la mira de las multinacionales y no lo dudemos será la obtención del recurso energético: carbón y petróleo principalmente, además de los nuevos minerales descubiertos  como el coltán.

El desafío es seguir invirtiendo en las tecnologías de la informática y las telecomunicaciones y más recientemente en Inteligencia artificial.

Ya que en una primera fase, lamentablemente son los recursos naturales tradicionales no renovables son el objetivo del capital global y finalmente es lo que podemos ofrecer en relación a los términos de intercambio.

Ese mismo poder económico, que hoy se niega en avanzar rápidamente hacia una nueva matriz energética; nos exige que debemos de contar con el capital humano, necesario que deberá estar muy calificado, creativo e innovador; ya que rápidamente se hace necesario realizar alianzas estratégicas en materia de educación superior en la región.

Otro factor que nos favorece, es la envidiable ubicación geoestratégica pues contamos con dos mares, y somos paso obligado al comercio vía China e India, lo que nos permitirá ingresar a los negocios de Asia, vía puerto de Buenaventura (de hecho, quedó marcado en el Plan Nacional de Desarrollo (PND 2023-2026) del presidente de los colombianos, Gustavo Francisco Petro Urrego.

Aprovechamos la oportunidad para insistir en el trazado por la ciudad del Tren de Cercanías o Tren de Occidente incluido también en el PND.

Es claro pues que ese privilegio en la ubicación regional satisface las necesidades estratégicas del gran capital para el reacomodamiento en la producción y transito mundial de las mercaderías a un menor costo y por supuesto mejorando la rentabilidad del inversionista.

Que busca aumentar el consumo y el cambio en la mentalidad del consumidor en esos ansiosos mercados asiáticos, igualmente quedó claro que de los resultados de la última recesión económica hay que revisar todos los tratados de libre comercio que estén en curso y para suscribir con otros países.

Igualmente seguir siendo muy prudentes en la reglamentación de dichos acuerdos que permitan continuar protegiendo especialmente las industrias nacionales existentes en el país.

Porque según nuestro criterio – manejo de la política monetaria, fiscal y financiera - finalmente fue eso lo que nos protegió, en cierta medida, de la última crisis económica, lo que en el pasado muchos criticaron como excesivo proteccionismo.

En lo Turístico, la ciudad debe de aprovechar el plus del paisaje Cultural Cafetero, mostrar los atractivos y las bondades de llegar a descansar y hacer rondas de negocios en la ciudad.

Continuar con la ambiciosa oferta gastronómica, de turismo de sol y agua y de turismo histórico religioso, del bordado a mano entre otros; para así atraer el turista extranjero.

En la Infraestructura, se hace necesario rápidamente fomentar un adecuado ambiente de negocios que facilite el asentamiento en estas economías emergentes no solo de multinacionales, sino de medianas y pequeñas empresas, también con el auspicio por parte del gobierno de las iniciativas locales, lo que hoy día se denomina “glocalidad” que favorezcan el desarrollo de la mano de obra local en todos sus niveles de calificación.

En lo Industrial está claro que, para los países desarrollados, de donde vienen las multinacionales es de gran importancia mejorar y fortalecer el sistema educativo, el cual permite aumentar las oportunidades del futuro profesional y hacerlos más competitivos.

Lo anterior se logra mediante la creación y diversificación de nuevas empresas con conciencia ambiental (fomento del espíritu empresarial) en la lucha por reducir la informalidad y la pobreza y estimular el consumo local, a fin de diversificar la fuente de ingresos y no depender prácticamente de las remesas provenientes del exterior o de mayores impuestos que gravan la clase media, emprendedora, trabajadora, vulnerable y pobre.

Invertir en el sector de servicios altamente tecnificados y por consiguiente encontrar la equidad en la distribución del ingreso y en el fomento del desarrollo tecnológico y urbanístico de la ciudad.

Lo que permitirá avanzar hacia ciudad competitiva en materia industrial y comercial, para la cual se hace necesario que exista una filosofía integracionista en la región, si las ciudades se integran en relación a las ventajas comparativas generarán competitividad en la región.

Entonces no nos quedaremos rezagados en el tema de la globalización de la economía, no estaremos condenados al atraso y se avanzará en la movilidad social, siendo aquella la población que se encuentra en situación de pobreza y de vulnerabilidad. Amanecerá y veremos.

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